他指出，高校要回归常识，回归本分，回归初心，回归梦想，其实也就是要回归到人才培养上来。

教学评估要遵循“一个坚持”（即坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针）、“两个突出”（即突出内涵建设、突出特色发展）、“三个强化”（即强化办学合理定位、强化人才培养中心地位、强化质量保障体系建设）的指导思想。审核评估重点考察“五个度”，即人才培养目标与社会需要的适应度、人才培养效果对目标的达成度、教师和教学资源对人才培养的保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度。他指出，审核评估开展以来，各高校的教学工作取得良好进展，但是也存在教学观念、课程理念、人才观念落后等问题，在以学生为中心、关注学生的学习和发展、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力等方面存在不足，在课程建设中关注“课”，忽视“程”，在教学质量管理体系上存在制度很健全但执行不到位的情况。他强调，做好高校审核评估，促进教学质量提升，一是要重视顶层设计，制定政策、建立机制，保证教师乐于教学、安于教学；二是要加强教师培训，促进教师的专业发展、持续发展和终身发展；三是要建立刚性的、系统性的、常态化的教学质量保障体系，坚持“学生中心、结果导向、持续改进”，切实促进人才培养质量的提高。

审核评估开展以来，各高校的教学工作取得良好进展，但也存在教学中心地位落实不到位、课堂教学模式单一、教学效果不好、教学质量管理体系上制度很健全但执行不到位等问题。他强调，做好高校审核评估，促进教学质量提升，一要重视顶层设计，制定政策、建立机制；二要建立刚性的、系统性的、常态化的教学质量保障体系，坚持“学生中心、结果导向、持续改进”，切实促进人才培养质量的提高。

审核评估开展以来，各高校的教学工作取得良好进展，但是也存在教学理念、授课模式落后等问题，在以学生为中心，注学生的学习和发展，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及开拓创新等方面存在不足，在课堂教学中不严格执行教学大纲进度，只顾盲目的“教”，忽视学生如何“学”，在教学质量管理体系上存在制度健全但执行不到位的情况。他强调，做好高校审核评估，促进教学质量提升，一是要重视顶层设计，制定政策、建立机制，从各方面保证本科教学中心地位；二是要加强教师培训，促进教师提升教育教学水平，更新教育观念，改变传统的授课模式，让学生学习效果从认知、理解、记忆提升到分析、评价、创造的高度上；三是要有科学的、系统性的、常态化的教学质量保障体系，坚持“学生中心、结果导向、持续改进”，切实促进人才培养质量的提高。

刘振天从三个方面就广义上的教学评估整改思路进行了介绍：一是借审核评估的机会全面反思教育教学理念，树立教育第一、教学第一的教育理念。高校应坚持将人才培养作为第一职能，将教学工作放在学校的中心位置给予更多的投入和关注。如果长期不重视本科教学，学校的办学质量和地位必然下滑。二是要制定有力措施，确保整改工作落实到位。制定好整改方案，整改任务落实到具体部门和责任人，监督到位。制定好专业建设、课程建设、教师专业发展等规划，做到学校教学工作“再出发”，全面提高。三是建立健全高校内部质量保证体系，构建质量保障的长效机制。高校内部要建立健全“学校（宏观）—专业（中观）—课程（微观）”三级质量保证体系，清晰教育教学目标，建立实效性强的质量标准和质量评价体系，完善内部质量的反馈和整改机制，严格执行质量标准和流程，并建立常态化机制。他希望高校能够持之以恒的坚持对整改工作的重视，系统、深入地推动本科教学工作持续改进，从而全面提高学校人才培养质量。