项目名称：基于“双融合”的地方高校创新型金融人才

培养模式探索与实践

项目主持人：李艳丰

团队成员：王群琳、罗四维、王蓉、李博达

一、项目研究背景

信息技术推动经济社会迈入数智金融时代，提升金融人才培养质量，既是高等教育改革的重要内涵，也是建设现代化国家的关键环节。2024年全国教育工作会议明确提出“要把握教育、科技、人才一体推进的内在规律性”“加强科教融汇、产教融合、人才培养间的纽带联系”“加强教育自身规律研究”。高校在开展科研工作的同时，须始终将人才培养作为核心任务，致力于培养适应社会需求的创新型人才，这是高等教育改革的关键目标。我国经济步入调结构、转方式的创新驱动发展阶段后，地方高校肩负着为国家和社会培养具有创新性思维和能力的应用型金融人才的重任。然而，当前我国地方高校金融人才培养过程中存在“金融教育与产业发展脱节”“科研与教学缺乏有效融合”等教育现实困境，严重影响教育教学质量和人才培养质量。高校需融入经济金融高质量发展进程中，充分发挥资源优势，满足社会对创新型人才的迫切需求，积极探索并推进人才培养模式的创新与改革。深化产教融汇、科教融合，推动地方高校金融人才培养模式创新，提高人才培养质量，成为当前亟待解决的课题。  

二、研究目标、任务和主要思路

1.研究目标

全面调研地方高校创新型金融人才培养模式现状，精准识别地方高校金融人才培养存在的问题。基于“双融合”理念，构建地方高校创新型金融人才培养模式和质量评价机制，同时设计相应保障机制。

2.研究任务

一是构建“双融合”的地方高校创新型金融人才培养模式。从知识体系、课程体系、教学方法、实践教学设计四方面构建创新型金融人才培养体系。二是完善“双融合”的地方高校创新型金融人才培养的质量评价机制。运用新技术探索评价手段的多元化，设计通用评价指标、专用评价指标多维度融合的指标。三是探索构建“双融合”的地方高校创新型金融人才培养的协同育人保障机制。构建包括企业、高校、教师等在内的多元利益主体平衡共治的协同育人保障新体系。

3.主要思路

第一阶段：研究准备阶段。项目组拟定研究方案，学习人才培养与专业学科建设的相关理论，调研走访地方高校、校企合作金融机构，为课题研究提供理论依据与实践基础，为创新人才培养搭建产教融合协同平台。

第二阶段：构建“双融合”视域下创新型金融人才培养模式、质量评价机制和保障机制，提升教学质量。在专家论证基础上，将方案运用于金融学国家一流专业建设点的人才培养，对班级学生进行全程指导，通过问卷调查等方式及时发现教学改革中产生的问题，动态调整并持续完善。

第三阶段：研究总结阶段。撰写研究报告，组织专家论证，与教学管理部门人员、教师以及学生座谈，听取各方面意见。不断总结和完善，最终得出总体方案，将项目成果予以宣传推广和交流共享。

三、主要工作举措

（一）围绕项目开展理论研究

1.明确金融人才培养的总体目标。高校人才培养目标基于自身学科与专业优势，服务于地方和区域经济金融发展。湖南财政经济学院总体定位目标为以财经教育为特色，发展建设财经特色鲜明的一流应用型大学，创新金融人才培养模式是突出特色专业和优势学科发展的内涵所在。适应国家发展战略和地方经济发展的需要，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为途径，实现应用型人才培养模式从“以知识为中心”向“以能力为中心”转变，提高人才培养质量。通过优化通识课程体系培养学生面向未来的核心素养，建设专业核心课程培养金融思维提升学生创新能力。重视教育供给端和用人单位需求端的有机统一，通过持续深化科教融汇与产教融合协同育人，为区域经济社会发展培养高质量金融创新人才。

2.坚持成果导向理念下的人才培养目标。秉承“学生中心、成果导向、持续改进”的教育理念，优化教育各环节，推动学生达成预期学习成果。地方高校应凝练本科人才培养成果，总结办学经验与成效，充分释放创新型金融人才培养的内生动力。学校层面应聚焦本科教学质量提升，致力于培养学生学习、实践和创新能力，深化人才培养模式改革；教师层面应聚焦课程建设以及教与学的有效性；学生层面应聚焦知识、能力和价值观培育。地方高校通过改革教育体制、优化教学资源配置、建设高素质专业化师资队伍。为学生提供教学内容、教学活动与研究活动在内的有效课堂教学组织；深化校企合作，为理论应用于实践提供场景、为搭建教师创新团队共享资源平台、为企业前置化人才培养提供选择。通过分析本科教学质量和毕业生就业质量，持续优化金融人才培养。

（二）围绕项目开展教学实践

1.“双融合”视域下地方高校创新型金融人才培养模式改革

（1）推进课程思政建设，增强育人实效。教师需结合金融理论的新前沿、金融创新的新实践与金融时事的新热点，积极思考主动作为，提升育人高度。一是将思想引领和专业提升相融合，夯实课堂育人基础。将我国经济金融发展真实案例融入金融学课程教学，提高学生对专业与学科的价值认同，增强学生核心素养与家国情怀。二是打造课程思政示范课，创新课程育人生态。常态化整理与专业教学相融合的思政案例与元素。通过教学改革实践打造课程思政示范课、评选优秀课程思政教学案例、开展示范课经验交流和课程思政教学比赛等形成良好的示范效应。让学生了解我国金融发展历史与现在，为金融强国发展贡献力量。

（2）搭建教师教学创新团队的成长机制。培养科教融汇与产教融合的高水平师资队伍既是学科专业发展所需也是实现教师专业能力成长的内生要求。以专业负责人为引领，明确青年博士教研科研任务，建立青年教师专业成长的传帮带机制。定期组织优秀教师教学经验分享、科研学术沙龙、学科竞赛成果汇报等活动，鼓励教师创新团队成员在教学、科研以及学科竞赛和创新创业工作中加强交流和协同合作。为实现创新型金融人才培养群策群力，形成教学高质量运行的规范性做法和制度性文件。同时，通过高水平教师教学创新团队引领，为金融类专业人才培养方案的修订提供学科与专业建设的人才储备与支持。

（3）构建“双融合”协同育人的“三课堂联动”。科教融汇与产教融合协同育人，关键在于教师“知行合一”，主动担当与作为，实现学生知识向能力转化的“三课堂联动”。第一课堂以积累专业知识为目标，秉承“以学生为中心”理念组织课堂教学，结合现实金融问题阐释经济金融理论与方法，并把科研成果融入课程、教材和实践，转化为教学内容。第二课堂以培养创新能力为目标，吸引学生加入科研与项目团队，参与“挑战杯”等专业技能竞赛，把优质科研资源、以及校企合作资源转化为育人优势，搭建教学创新平台。第三课堂以锻炼实践能力为目标，深化校企合作并有效整合校友资源，为学生参与社会实践提供平台，着力培养学生沟通、协作与解决问题的能力，引导学生全面成长。

（4）优化教育评价突出质量与贡献导向。教育评价须坚持“教学与科研相统一”的原则，从教学、科研、育人等方面激励青年教师持续提升教学能力，激发高校发展内生动力。一是强化教书育人核心主业。以教学实绩为导向，将教学态度与教学能力评价纳入教师考核体系。落实教学督导委员会职责，开展听课督导与授课教师定期反馈，实现全过程督导。二是强化科学研究质量。探索标志性成果与代表作评价，实施教师长周期考核，突出对成果原创性、标志性和引领性的评价导向，推动科研与教学工作量打通融合。三是坚持师德师风第一标准。优良教风学风需优良师德师风来培育；坚持全员全程全方位涵育优良师德师风，以扭转“重科研轻教学”“重教书轻育人”倾向，将师德师风作为教师素质评价首要标准，引导教师精研学术、立德树人。

2.“双融合”视域下地方高校创新型金融人才培养模式实施路径

（1）扎实推进全程导师制实现全程育人。发挥老师对本科生思想引领、学业成长以及创新创业等全过程育人中的作用。首先，培育大学生树立良好价值观，引导学生树立理想信念，增强其服务社会的使命感和责任感。其次，引导学生了解金融发展动态与市场需求，使其熟悉专业培养方案、课程结构与特点，制定学业规划并提供动态指导。然后，培养学生创新创业能力，鼓励有条件的学生参与导师的科研项目，提升研究与解决问题的能力，同时指导学生参加创新创业大赛及其他学科竞赛。

（2）创新教育理念和方法培养学生创新与应用能力。创新教育理念与方法，以学生为中心，以问题为导向，采用项目制学习和实践导向教学方式，激发学生创新潜能。教师组织课堂教学，设计教学内容，优化教学方法，助力学生实现自主探究和有效学习。课程教学设计融合我国经济发展、金融开放与创新案例，将理性思辨、使命担当等思政元素融入教学。采用案例教学法，帮助学生思考金融业如何更好服务于企业的科技创新与提升我国国际金融话语权。教师将科研成果融入教学过程，结合理论与行业发展，引导学生关注金融现实，增强高阶性与创造性思维，搭建网状的经济金融知识体系。

（3）深化产学研合作为学生提供创新创业实践平台。地方高校应深度整合校政企之间的产学研合作为金融创新人才培养提供丰富教学资源。具体而言，建设省级创新创业示范教育基地，推进本科生参与企业暑期实习项目，项目内容包括理论知识培训、研学参访、财富管理案例大赛等；邀请金融机构行业导师开设金融发展专题系列讲座；建设科技金融研究院服务于国家级新区发展，为金融服务于科技型企业发展提供解决方案，推进科研成果转化。同时，聘请校外专家指导学生创新创业项目、校园创意挑战赛以及学科竞赛等，建立长期稳定的产学研合作关系，推动教育创新与产业升级。

四、取得的工作成效

1.发表的教改论文

①双融合视域下地方高校创新型金融人才培养模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2025，38 (1)，第一作者.

②核心素养视域下地方高校金融类课程教学改革研究[J].教师，2023 (26)，第一作者.

2.课题研究

①主持基于“知信行合一”的《国际金融学》课程思政设计与实践研究(湖南省教育厅教改项目，HNJG-2020-1121)，已结题.

②主持后疫情时代应用型本科院校线上线下混合式教学模式构建及质量保障体系研究（湖南省教育厅教改项目，HNJG-2020-1120），已结题.

3.教学改革成果

①“三位一体、一课三融”的财经类专业课程思政改革探索与实践获校级教学成果一等奖（排第一、第四，2022年）.

②应用型财经人才“全域协同、层级递进”式产学合作培养模式的探索与实践获校级教学成果一等奖（排第七，2022年）.

4.主持或参与的课程与专业建设

①主持2025年财政金融学院课程思政教学示范研究中心项目立项；

②主持2021年国际金融学认定为省级线上一流课程；

③主持商业银行业务与经营认定为省级线上线下混合式一流课程（2022年）；

④公司金融认定为省级线下一流课程（2022年，排第二）；

⑤主持2023年投资银行学认定为校级精品在线开放课程。

   5.学科竞赛与获奖

①指导学生立项国家级大学生创新创业项目4项：“一带一路”建设中投融资合作推进策略研究(S202411532002)；“一带一路”建设背景下人民币国际化推进策略研究（202211532019）；RCEP背景下人民币国际化路径研究（202211532015）；碳中和背景下商业银行绿色金融发展的创新路径与策略研究（202111532013）；

②指导学生获工行杯金融科技创新大赛省赛二等奖3项(2024年)、三等奖1项（2023年）；

③指导学生获2024年东方财富杯省赛二等奖1项、获2024年第七届全国高校经济决策虚拟仿真实验大赛国赛三等奖1项。

五、特色和创新点

（一）特色

项目研究内容既包含金融业数字化转型背景下地方本科院校创新型金融人才培养的总体目标，又详细阐述具体实施步骤与方案。既考虑地方本科院校“应用型”人才培养如何服务于金融业高质量发展，又紧密贴合新时代地方本科院校高质量发展的需求。构建基于“双融合”的创新型金融人才培养模式，并提出切实可行的实施路径。

（二）创新点

一是研究切入点的创新。基于深化产教融汇和科教融合背景下，就金融人才培养如何顺应经济发展对创新型人才的最新诉求，构建地方高校创新型金融人才培养模式，创新人才培养的质量评价机制和协同育人的保障体系。

二是研究维度与内容的创新。克服多数研究仅限于金融学自身专业深度扩展的局限，充分推动金融专业与其他多学科的交叉融合，致力于提升金融人才培养质量，实现从适应服务向支撑引领的转变，探索构建高素质创新型金融人才培养模式的体系。

三是研究方式的创新。综合运用行业调研、经验分析与借鉴、模式构建及定性分析等方法，深入探讨产教融汇、科教融合背景下的创新型金融人才培养问题，构建系统、全面且具可操作性的创新金融人才培养改革框架。