应用型本科院校卓越创新2.0交叉学科人才

培养模式的构建与实践

项目主持人： 孙光

团队成员：黄华军、蒋望东、龚春红

一、项目研究背景

在全球步入数字经济与智能时代、国家大力推进“新工科、新文科、新商科”建设的宏大叙事下，高等教育正经历一场深刻的范式变革。创新驱动发展成为国家核心战略，对人才的知识结构、能力素养提出了前所未有的高要求——不再是单一领域的专才，而是能够驾驭复杂性、引领跨界创新的复合型、融通性人才。然而，传统高等教育体系，特别是应用型本科院校，普遍面临学科壁垒森严、课程体系滞后、产教融合不深、学生创新实践能力培养不足等结构性挑战。人才培养供给侧与产业发展需求侧之间存在显著的“鸿沟”，培养模式的迭代升级已成为时代赋予应用型高校的战略性、紧迫性任务。本项目正是在此背景下，直面挑战，以服务区域经济社会高质量发展为己任，前瞻性地探索构建适应未来需求的交叉学科人才培养新范式。

二、研究目标、任务和主要思路

（一）研究目标

本项目旨在构建并实践一套具有前瞻性、系统性、可复制性的“应用型本科院校卓越创新2.0交叉学科人才培养模式”。核心目标是培养具备深厚专业根基、宽广跨学科视野、卓越创新实践能力和高度社会责任感的复合型、应用型、创新型高级专门人才，实现人才培养质量的跃迁式提升，为区域产业升级和创新发展提供强有力的人才引擎。

（二）研究任务

理论构建： 提出并阐释“卓越创新2.0”的核心内涵与理论框架，构建“知识交叉、能力融合、素质提升”三位一体的人才培养目标体系。

模式设计： 确立以“学生中心、产出导向、持续改进”为核心理念的人才培养模式，并提出“课程融通、实践创新、协同育人”三位一体的系统化实施路径。

体系重构： 全面修订人才培养方案，系统优化并构建模块化、交叉化的新型课程体系，开发系列跨学科核心课程与教材。

方法革新： 推动教学方法从“知识传授”向“能力中心”转变，广泛应用项目式学习、案例教学等创新教学范式。

平台搭建： 构建多层次、开放共享的实践教学平台和创新创业孵化体系。

机制创新： 深化产教融合、校企合作，建立长效协同育人机制，完善多元化、过程性评价体系。

成效评估与推广： 系统评估改革成效，总结经验模式，形成可推广的典型案例。

（三）主要思路

本项目坚持问题导向、目标导向与成果导向相结合。

顶层设计先行： 以“卓越创新2.0”理念为统领，进行系统性、前瞻性的模式架构设计。

路径协同推进： 围绕“课程、实践、协同”三大核心要素，同步发力，系统推进改革。

实践迭代优化： 在具体教学实践中检验、反思、调整、完善培养模式与各项举措，形成持续改进的闭环。

产教双向赋能： 将产业需求深度融入人才培养全过程，同时以人才培养成果反哺产业发展。

三、主要工作举措

为将“卓越创新2.0”模式落到实处，项目组实施了一系列系统性、创新性的改革举措：

重塑课程结构，驱动知识融通： 打破传统专业界限，构建了“强基（通识+专业核心）+融通（跨学科模块/微专业）+赋能（实践创新学分）”的新型课程体系。战略性地开设了“大数据与金融科技”、“人工智能与财务管理”等一批紧贴产业前沿的跨学科“金课”，并配套开发了系列新型教材与教学资源库。

革新教学范式，激发内生动力： 大力倡导并实践以学生学习成果为中心的教学模式，全面推广项目式学习（PBL）、案例研究、翻转课堂、研讨式教学等，将课堂变为探究、协作、创造的场域，有效提升了学生的学习兴趣、自主学习能力和高阶思维能力。

构筑实践矩阵，强化能力锻造： 升级改造校内实验室、实训中心，引入虚拟仿真、数字孪生等技术，打造“虚实结合、学科交叉”的实验教学新空间。同时，深度整合校外资源，与行业领军企业共建产业学院、联合实验室、实习实训基地集群，实施真实项目驱动的实践教学，将创新创业教育融入人才培养全链条。

创新评价体系，引导全面发展： 彻底改革“唯分数论”的单一评价模式，建立了“多元主体（师、生、企）参与、多维视角（知识、能力、素质）考量、全程追踪（过程+结果）”的综合性评价体系，更加精准地评估学生的跨学科能力、创新潜质和综合素质。

深化协同育人，共筑培养生态： 与数十家知名企业建立了战略合作伙伴关系，推行“订单班”、“现代学徒制”等培养模式。全面实施“校企双导师制”，企业专家深度参与课程教学、毕业设计、项目指导等环节，构建了权责明晰、运行高效、互利共赢的校企命运共同体。

四、取得的工作成效

历经数年深耕，“卓越创新2.0”交叉学科人才培养模式改革取得了丰硕且显著的成效：

人才培养质量实现新跨越： 毕业生在跨学科知识运用、复杂问题解决、团队协作和创新创业等方面的能力获得质的提升。多项学生创新成果在国家级、省级竞赛中获奖。毕业生就业竞争力强，发展后劲足，深受用人单位（特别是新兴产业和高技术领域企业）的高度评价与青睐，涌现出一批行业骨干和青年才俊。

服务区域发展贡献新力量： 培养的“卓越创新2.0”人才精准契合了湖南省“三高四新”战略对高素质复合型人才的需求，为地方产业数字化转型、智能化升级提供了关键人才支撑，有效服务了区域经济社会的高质量发展。

教学改革示范效应日益彰显： 项目成果凝练的经验模式，在国内同类院校中产生了广泛的辐射效应。项目组多次应邀在全国性教学改革研讨会、高峰论坛上作主旨报告和经验分享，吸引了众多高校前来考察交流，为应用型本科教育的改革创新贡献了“湖财经验”。

学术产出与学科声誉同步提升： 项目研究成果丰硕，项目组成员在国内外高水平期刊和会议上发表了12篇学术论文（详见结题报告），涵盖数据科学、人工智能应用、金融科技、教育改革等多个交叉领域。这不仅体现了项目研究的理论深度，也显著提升了学校在相关领域的学术影响力和学科声誉。

五、特色和创新点

本项目在应用型本科院校交叉学科人才培养领域进行了系统性、开创性的探索，形成了鲜明的特色与创新：

理论创新：

首创“卓越创新2.0”理念： 精准定位应用型本科在新时代背景下的育人目标升级，强调超越传统“卓越计划”的内生性创新与深度学科融通。

构建“三位一体”目标新体系： 将“知识交叉、能力融合、素质提升”整合为有机整体，突显了人才培养的全面性与高阶性。

提出“三位一体”路径新框架： “课程融通、实践创新、协同育人”为交叉学科人才培养提供了系统化、可操作的实施蓝图。

实践创新：

系统性重构课程体系： 并非零敲碎打的课程增减，而是基于“卓越创新2.0”理念对课程结构、内容、形态的整体性再造。

深度融合的产教协同机制： 超越了浅层次合作，构建了从人才培养方案制定到就业反馈的全链条、嵌入式校企协同育人新生态。

多元过程性评价范式： 建立了能够有效衡量交叉学科能力和创新素养的评价新标尺。

分层递进的实践创新平台： 打造了从基础训练到前沿探索、从校内模拟到企业实战的立体化实践教学体系。

核心特色： 本项目最显著的特色在于其系统性、前瞻性与实效性。它不仅提出了一个先进的理论模型（“卓越创新2.0”），更重要的是，围绕该模型进行了一系列联动、配套的教学改革实践，并最终通过可测量、可观察的人才培养成效证明了模式的有效性。它为应用型本科院校如何突破发展瓶颈，实现内涵式发展，培养适应并引领未来的创新人才，提供了一套经过实践检验的、具有高度推广价值的“湖财方案”。