新文科背景下物流专业课程思政教学改革与实践研究

项目主持人： 汤春华

团队成员：杨鹏、邹浩、龙小凤、何霞辉

一、项目研究背景

本项目源于时代发展、教育改革与专业建设的三重呼唤。响应国家战略与新文科建设的时代要求，新时代对新文科建设提出了推动学科交叉融合、强化价值引领的明确方向。物流业是支撑国民经济发展的基础性、战略性产业，其高质量发展直接关系到国家经济循环效率与安全。培养既精通现代物流技术与运营管理，又具备深厚家国情怀、坚定法治意识、高尚职业道德、自觉社会责任感和开阔国际视野的高素质复合型物流人才，是服务交通强国、物流强国、国家战略以及“一带一路”倡议的紧迫需要。课程思政作为落实立德树人根本任务的关键路径，必须深度融入物流专业人才培养体系，这是新文科建设的内在要求，也是服务国家发展的外在使命。

当前，物流专业教育在快速发展的同时，仍存在一些亟待解决的问题：一是“重技轻道”倾向明显，教学多聚焦于算法、流程、工具等“硬知识”传授，对物流活动蕴含的国家战略意义、社会经济价值、伦理规范等“软素养”引导不足；二是思政教育与专业教学“两张皮”现象依然存在，部分融合较为生硬，未能实现“润物无声”的有机统一；三是教学方法和资源相对传统，对学生缺乏足够的吸引力和感染力，难以引发深层价值共鸣；四是协同育人机制不健全，专业课教师、思政课教师、行业导师等育人主体联动不足，评价体系对育人成效的导向和衡量不够精准。这些问题制约了物流专业人才培养质量的全面提升。

教育信息化与以学生为中心（OBE）教育理念的深入发展，为创新教学模式、丰富育人载体提供了新的可能。线上线下混合式教学、项目式学习、案例研讨等方法的广泛应用，为在专业教学中创设沉浸式、体验式思政教育情境，实现个性化、精准化价值引领创造了有利条件。在此基础上，本项目系统地探索新文科理念下物流专业课程思政教学改革的系统路径与实践模式，旨在破解现实困境，实现知识传授、能力培养与价值塑造的深度融合。

二、研究目标、任务和主要思路

（一）研究目标

本项目旨在构建一套符合新文科内涵、体现物流专业特色、可复制推广的课程思政教学改革方案，总体目标是实现物流专业教育中价值引领、知识传授与能力培养的有机统一，培养担当民族复兴大任的高素质物流人才。具体目标包括：

1.体系构建目标：构建逻辑清晰、内容充实的物流专业课程思政教学体系，明确各门课程（特别是核心课程）的思政映射点与融入方法。

2.育人实效目标：显著提升学生的行业认同感、职业道德素养、社会责任意识与家国情怀，增强其专业学习的内生动力与价值自觉。

3.模式创新目标：探索并实践若干种符合新文科特点、行之有效的“课程思政”教学模式与教学方法，增强课堂教学的吸引力与育人感染力。

4.资源建设目标：开发并积累一批高质量的物流专业课程思政教学案例、数字化资源，形成可共享的资源库。

（二）主要任务

1.系统梳理物流专业课程体系，深度挖掘各课程蕴含的思政教育资源，形成“思政元素-专业知识点”融合图谱。

2.选取若干门物流核心课程进行重点改革，修订教学大纲，重构教学内容，创新教学设计，打造示范课堂。

3.开发建设物流专业课程思政教学案例库等配套资源。

4.组织开展针对专业教师的课程思政教学能力系列培训与研讨活动，提升教师育人意识和能力。

5.构建涵盖知识、能力、价值维度的多元化学业评价体系，并探索开发相应的评价工具。

6.总结凝练改革实践经验，形成研究报告、教学案例集等成果，并进行交流推广。

（三）主要思路

项目遵循“理论引领-系统设计-实践探索-反馈优化”的行动研究路径，核心思路可以概括为 “一条主线、双轮驱动、三层融入、四维支撑”：

一条主线：紧紧围绕“培养德才兼备的高素质物流人才”这一根本主线。

双轮驱动：以“新文科建设的融合创新理念”和“课程思政的立德树人要求”为双重理论驱动与实践导向。

三层融入：推动思政元素在课程体系层（涵盖物物流管理人才培养方案、课程教考大纲）、教学实施层（课堂教学）、考核评价层（学习评价、教学反馈）实现系统性、全过程融入。

四维支撑：着力夯实师资团队、资源平台、教学模式和机制保障机制四个维度的支撑条件，形成育人合力。

三、主要工作举措

（一）系统规划与顶层设计

重新修订了2024级、2025级物流管理专业人才培养方案，将思政育人目标明确写入培养方案。组建了由物流专业教师、教学督导、用人单位共同参与的课程思政建设工作组，定期研讨，统筹推进。

（二）深度挖掘与融合设计

组织教学团队系统梳理了从《现代物流管理》、《物流与供应链管理》到《物流成本与绩效管理》、《物流系统规划》等专业核心课程，深度挖掘其中蕴含的思政元素。例如，将“供应链安全与风险管理”与国家战略安全、经济安全相链接；将“绿色物流”、“逆向物流”与生态文明建设、可持续发展理念相结合；在“仓储作业优化”中强调工匠精神与效率意识；通过“物流法律法规”教学强化诚信守法观念；在“国际物流”、“跨境电商”教学中融入文化自信与跨文化交流意识；结合“物流成本控制”探讨民生关怀与企业社会责任等。据此设计具体的教学融入点和教学方案。

（三）创新教学模式与方法

案例教学法：精选国内外典型物流案例，如重大突发事件应急物流、头部企业供应链创新、行业绿色发展实践等，引导学生分析其中蕴含的价值抉择与伦理考量。

项目式学习（PBL）：设计综合性、开放性的实践项目，如校园低碳物流系统优化、乡村振兴中特色农产品出村进城物流方案设计等，让学生在解决真实问题的过程中，综合运用专业知识，并自然体认社会责任、创新精神和团队协作价值。

混合式教学：利用超星学习通等在线平台，构建线上线下混合育人空间。线上推送行业楷模事迹、国家政策解读、伦理困境讨论等拓展资源，发起主题讨论；线下课堂则聚焦深度研讨、情景模拟、成果汇报，实现价值引导的时空延伸与互动深化。

反转课堂与主题研讨：针对某些知识点或价值议题，让学生课前自主学习，课中聚焦于辩论、分享和教师升华，提升其独立思考与价值辨析能力。

（四）构建资源平台与案例库

系统收集、整理和自主研发了一批紧贴物流专业、思政导向鲜明的教学案例，形成了初具规模的课程思政教学案例集。整合纪录片、专家讲座、企业实景等视频资源，建设数字化辅助资源库。在线课程平台中专门设置“思政拓展”模块，使优质资源得以共享和持续更新。

（五）强化师资培训与共同体建设

以物流管理系为单位，定期组织课程思政专题培训、教学沙龙和集体备课活动，邀请校内外专家指导，重点提升青年教师的政治素养与思政融合教学能力。建立了常态化的教学观摩与反思交流机制，鼓励教师分享经验、切磋技艺，形成了互促共进的教师学习共同体。

（六）改革教学评价机制

致力于构建知识、能力、价值“三位一体”的多元评价体系。在评价内容上，不仅关注学生对专业知识的掌握和技能的应用，更通过课程论文、实践报告、项目方案、课堂表现、专业实习、毕业实习等方式，考察其表现出的职业态度、价值观念和社会责任感。在评价手段上，探索将过程性评价与终结性评价相结合，并依托开发的“物流管理专业课程思政教学评价系统”（已申请软件著作权），尝试对育人成效进行更科学的跟踪与评估。

四、取得的工作成效

（一）学生综合素养有效提升

调查反馈显示，学生对物流行业在国家发展格局中的战略地位和社会价值有了更深的理解，专业认同感和职业使命感普遍增强。在课堂讨论、课程作业、实践报告以及各类学科竞赛中，学生展现出更多对社会责任、职业道德、绿色发展等问题的主动关注与深入思考，学习的内驱力得到激发。学生的团队协作、沟通表达和解决复杂问题的实践能力也在项目式学习中得到锻炼。

（二）教学资源与模式日趋丰富

项目团队系统修订了多门核心课程的教学大纲与教学设计方案，形成了涵盖不同课程、不同主题的思政教学案例集。探索实践的案例教学、项目式学习、混合式研讨等模式日益成熟，丰富了物流专业课程的教学形态。教师们逐步形成了各具特色又契合课程特点的思政融入风格。

（三）教师育人能力显著增强

项目有效推动了教师从的角色转变。通过系列培训与教研活动，教师们开展课程思政建设的自觉性、主动性和创造性大大提高，思政元素挖掘与融合教学设计能力得到实质性提升，教学团队的整体育人水平迈上新台阶。

（四）课程教学质量与口碑向好

学生评教数据、校院两级教学督导的听课反馈均表明，融入课程思政改革后，课堂教学的吸引力、感染力和思想性得到增强，课堂氛围更加活跃，师生互动更为深入。课程思政改革促进了专业知识学习与价值观念塑造的良性互动，教学质量与育人效果获得了学生和同行的广泛认可。

（五）初步形成示范与辐射效应

项目实践中打造的示范课堂、积累的教学资源、总结的经验做法，已在本校物流专业内部得到全面应用，并开始院校内相关专业辐射。项目取得的阶段性成果，也为省内同类院校物流专业的课程思政建设提供了有益的参考。

五、特色和创新点

（一）理念创新：提出“物流思政”的学科化育人理念

超越一般性的课程思政要求，紧密结合新文科的“融合”特质和物流产业的“枢纽”属性，创造性提出“物流思政”理念。该理念强调将物流专业知识教学置于国家发展战略、全球经贸格局、生态文明建设、社会民生改善等宏观背景下进行，引导学生理解物流不仅是物理空间的位移，更是价值流、责任流、创新流的承载，从而培养具有大格局、深情怀、强担当的物流人才。

（二）内容创新：构建“双链融合”的思政内容体系

创新性地从 “物理供应链”（商流、物流、信息流、资金流）与 “价值供应链”（国家价值、社会价值、职业价值、个人价值）相互交织的视角，系统构建思政内容体系。将国家战略安全、社会责任、职业道德、个人品格等价值维度，有机映射并深度融入采购、生产、仓储、运输、配送等各物流环节的知识点中，实现了专业逻辑与价值逻辑的自然贯通与深度融合。

（三）方法创新：实践“情境-探究-践行”一体化教学模式

摒弃简单说教或机械嵌入，构建了以学生为中心、注重体验与内化的教学模式。通过创设真实或仿真的物流决策情境，如应急调度、跨境供应链优化、绿色包装选择等，激发学生认知冲突与情感共鸣；引导其运用专业知识进行合作探究与深度分析，在探究中自主领悟相关价值理念；最终通过方案设计、项目实践、社会调研等行动，促进价值认同向行为实践的转化，完成从“知”到“信”再到“行”的育人闭环。

（四）机制创新：形成“多维协同、持续改进”的长效保障机制

主体协同：建立了专业教师、思政教师、企业导师、学工队伍等多方参与的协同育人机制。

资源协同：整合了课堂教学、在线平台、实践基地、案例库等立体化资源支撑体系。

评价协同：推行了融合知识、能力、价值的多元评价，并利用信息化工具辅助评估，将结果用于教学改进。

产教协同：将价值引领深度嵌入产教融合，使思政教育在真实的产业场景中得到强化和检验，提升了育人的实效性和针对性。

本项目通过上述系统性的改革与创新，为新文科背景下物流专业乃至更广泛的经管工科类专业开展课程思政建设，提供了具有一定理论价值和实践意义的解决方案与参考范式。