关于加强普通高等学校教师课程教学考核的指导意见（湘教发〔2009〕7号）

关于加强普通高等学校教师课程教学考核的指导意见

湘教发〔2009〕7号

各普通高等学校，各独立学院：

为进一步规范和改进高等学校对教师课程教学的考核，加快建立健全教学工作质量评价与激励约束机制，强化教师教学工作职责，激励广大高校教师牢固树立以教为本、以教为荣的职业品德观念，增强教学工作责任心，不断提高教学质量和教学水平，现就加强教师课程教学考核提出如下意见。

一、考核的对象

高等学校担任本、专科学生各类课程教学任务的教师。

二、考核的内容

考核内容主要是两个方面：一是教师完成学校统一安排的课程教学工作量的情况，即课程教学数量的考核；二是教师课堂教学的实际效果、课前准备和课后辅导等方面的情况，即课程教学质量的考核。其中课堂教学质量的考核是考核工作的重点。

对教师课堂教学质量的考核主要包括：教学态度是否端正，教学行为是否规范，教学内容是否科学严谨，教学艺术是否完美，教学方法手段是否先进，课堂纪律是否良好，教案资料是否规范完整，总体教学效果优劣等方面，同时将课前准备和课外辅导、学生的课程考试（包括试卷质量、评卷质量和成绩分布）等相关情况纳入考核内容，形成课前、课中和课后的系统考核。

三、考核的方法

各高等学校要在已经开展的课堂教学督查的基础上，建立和完善对教师课程教学考核的指标体系和具体实施办法，按照公开、公平、公正的原则，坚持定量考核与定性考核相结合，促进考核工作规范化、制度化。

对教师课程教学质量的考核，应至少包括督导评课、同行教师评课、学生评课三个环节。每个环节都应有科学合理和可操作性强的评价标准，形成明确的评价结论。

高等学校每年应对教师承担的每门课程进行一次督导评课、一次同行教师评课、一次学生评课。督导评课由校级和院（系）督导机构共同承担，同行教师评课主要由院（系）或教研室负责组织。对讲授2门及以上课程的教师，应至少有一次全面考核。督导评课和教师评课应采取随机方式，学生评课则应在学期末或课程结束时集中组织。

每学年末，学校按学科组织专家，根据督导评课、教师评课、学生评课以及教学管理部门平时抽查等方面的情况，对每个教师的每门课程教学情况进行集中评审，形成总体考核意见。考核结论分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。考核等级比例由高校根据实际情况确定。考核结果由学校正式行文公布。

因考核对象的直接责任导致重大教学事故的，考核结论应明确为不合格。各高校在制定的考核细则中，应对教学事故作出明确界定和处理规定。

四、考核的组织和管理

各高等学校应进一步健全校（院）、院（系）两级教学督导机构，充实督导队伍，健全教研室等基层教学组织，明确其职责，充分发挥它们在课程教学评价中的作用。

学校教务（质控）部门负责统筹和指导教师课程教学考核工作，制定教师考核方案和考核办法，组织年度考核结果集中评审，研究处理考核工作中出现的重大问题。教师课程教学考核的具体工作以院（系）为主开展。

各高校应加强对课程教学考核工作的组织领导，成立由学校分管领导牵头负责、相关职能部门负责人参加的领导机构，确保考核工作顺利实施。

五、考核结果的应用

教师课程教学考核是教师年度综合考核的核心内容，考核结论应作为教师岗位聘任、职称评定、评优、津贴和奖金发放的重要依据。学校的课时酬金标准应与考核等级直接挂钩。对考核结论为优秀的教师，学校应给予一定的奖励。

课程教学考核结果不合格的教师应暂停教学工作，进行整改和进修培训，达到要求的，方可重新上岗；否则，应调离教师岗位。

从2010年开始，申报高一级教师职务的教师，课程教学考核等级必须合格。申报副教授、教授职务的教师，课程教学考核等级必须达到良好标准。课程教学考核达到优秀等级的，方可破格晋升教授和副教授职称。

教师课程教学考核的结果，今后将作为参评各级教育质量工程项目的重要依据和条件。参评省级教学名师等教学奖励项目的教师，课程教学考核必须连续为优秀等级。

六、有关要求

各高等学校要根据本意见精神，结合本校已经开展的相关考核工作，进一步制定和完善课程教学考核方案，形成操作性强、具体量化的考核指标体系，明确规定考核的组织领导、考核办法、考核程序以及奖惩办法等。

各高校必须从今年起正式实施课程教学考核工作，并将课程教学考核方案于4月30日前统一报我厅高等教育处和教师工作处备案。

高等教育处联系人：杨承玖；联系电话：0731-4764849。教师工作处联系人：邓仕煌；联系电话：0731-4736649。

从今年下半年开始，我厅将在全省普通高校课堂教学抽查以及有关的教学评估工作中，加强对各高校开展教师课程教学考核工作的督查。

二ＯＯ九年二月二十三日

主题词：普通高等学校　课程教学△　考核　意见

湖南省教育厅办公室　　　　　2009年3月2日印发